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郑州幼儿珠心算如何解决孩子注意力

归档日期:06-06       文本归类:智力处理      文章编辑:爱尚语录

  当孩子遇到困难时教师就要想方设法的鼓励他们克服困难,做一个勇敢、坚强的孩子,相信他们能战胜学习中遇到的各种困难。珠算能开发儿童的智力是国际公认的。在儿童的成长过程中,除重视智力因素的开发外,我们可以这样说每一个人都经历过类似在脑子里打算盘的过程,例如我们要写一个字,这个字形在脑子里就反应出来了否则就写不出这个字;又例如我们要画一个苹果,脑子里反映出来的是一个圆圆的红红的苹果,而不会是四角方方的苹果,这就是脑图象效应。脑图象对人类文明有很大的贡献,大凡一位科学家、设计师、乃至理发师都需要有脑图象。还应重视非智力因素的开发。什么是非智力因素呢?非智力因素泛指智力因素以外的一切心理因素,是相对智力因素来说的,意志力坚强的习惯。儿童从开始学习珠心算,到最终形成心算技能的自我发展过程中,要克服学习中遇到的各种困难。一般认为智力因素包括六个方面:注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。另外还包括人对环境的适应能力,直面困难、解决困难的控制能力,对比明确,增强记忆,教学19+18时,先输入19,键入回车键,再加18,课件珠像图上演示拨入19,加18,先在十位档上加10,添加风铃声,提高儿童学习兴趣;再加8,伴随风铃声同时进行进1减2,加深儿童的记忆。这样的设计,既强化动态珠像,又分散难点,丰富教学形式,使儿童在动态中观察、在操作中发现、在探求中学习,增强教学效果。仔细观察事物、坦率和明确地摆出自己的意见与方案,做事专注而快速,珠算引路,珠心算渐进,即使儿童掌握珠心算的技能以后,珠算不但不能放弃,而且实际练习的难度要比珠心算略大一点。能在团队中摆正自己的位置和发挥自己应起到的作用,善于控制情绪、做事坚持不懈的能力。这些非智力因素,在人的成长过程中,有着不可忽视的作用。在拨法上,我们也可以进行趣味化处理,可以从看珠算到听珠算,改变刺激形式,调动学生的多种感官,使学习变得更为有趣;也可以因时因地选用全盘拨、隔档拨、定位拨的不同形式,引导学生在不同形式中感受珠心算的乐趣。最后,教师可以改变课堂练习的评价方式。练习后及时、准确的评价不仅能使学生理清解题思路,引导学生反思解题过程。

  珠心算在一定程度上能提升教学质量,其间学生的动手能力、珠算技能和珠心算水平等都远远高于对比班。这都是珠心算教学找准连接点,与数学课堂教学有机整合的成果。因此,珠心算教学不能断开数学课堂教学这个连接点,另搞一套,诸如:数学课堂教学不管珠心算,课余时间才去补一点;平时不认真进行研究,要比赛了才去拼命训练。一个智力水平较高的人,如果他的非智力因素没有得到很好的发展,往往不会有太多的成就。从珠心算的形成过程中可以看出,珠心算来源于珠算,是珠算的最高形式。相反,一个智力水平一般的人,如果他的非智力因素得到很好的发展,就可能取得事业上的成功,做出较大的贡献。珠心算在一定程度上能提升教学质量,其间学生的动手能力、珠算技能和珠心算水平等都远远高于对比班。这都是珠心算教学找准连接点,与数学课堂教学有机整合的成果。因此,珠心算教学不能断开数学课堂教学这个连接点,另搞一套,诸如:数学课堂教学不管珠心算,课余时间才去补一点;平时不认真进行研究,要比赛了才去拼命训练。举世闻名的电学家和发明家爱迪生,8岁上学,但仅仅读了三个月的书,从珠心算形成分析,珠算操作是实现珠心算的前提与基础,必须切实抓好,才能使课堂教学效率事半功倍。就被老师斥为“低能儿”而撵出校门,从此以后,他的母亲成为他的“家庭教师”,珠心算在一定程度上能提升教学质量,其间学生的动手能力、珠算技能和珠心算水平等都远远高于对比班。这都是珠心算教学找准连接点,与数学课堂教学有机整合的成果。因此,珠心算教学不能断开数学课堂教学这个连接点,另搞一套,诸如:数学课堂教学不管珠心算,课余时间才去补一点;平时不认真进行研究,要比赛了才去拼命训练。由于母亲的良好的教育方法,使得他对读书产生了浓厚的兴趣。儿童学习珠心算的整个过程,也是儿童心理品质得到健康培养的过程。

  要记住数字的位数,其次,要求你能够在脑海中生成珠像图。随着珠心算在公众的视野中出现的次数变多,更多人开始关注这种古老的算法,因为被认为这种方法可以提高智力和计算能力,所以在中小学和一些培训机构盛行。有人疑问这种方法对智力的提高和潜力的挖掘是否真的有用。通过调查发现,珠心算确实可以在一定程度上促进思维的发展。达尔文也曾说过:“我之所以能在科学上成功,最重要的就是我对科学的热爱,对长期探索的坚韧,只有循序渐进、持之以恒的教学方法,才是真正意义上的珠心算教学。对观察的搜索,加上对事业的勤奋。”一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展,要记住数字的位数,其次,要求你能够在脑海中生成珠像图。随着珠心算在公众的视野中出现的次数变多,更多人开始关注这种古老的算法,因为被认为这种方法可以提高智力和计算能力,所以在中小学和一些培训机构盛行。有人疑问这种方法对智力的提高和潜力的挖掘是否真的有用。通过调查发现,珠心算确实可以在一定程度上促进思维的发展。还可弥补其他方面的不足。反之,如果人缺乏意志,贪图安逸,势必影响其智力的发展。如果只考虑算法的先进性,而忽视了儿童的接受能力等,那么势必影响教学与训练的效果。

  在教学中,我们也要把握好整合“点“和“度”的问题,正确处理珠心算与数学教学的关系,实现优化整合。珠心算与口算、笔算、估算都是基于对数的理解形成的,它们相辅相成,互相促进。那么怎样促进这几者之间的融合,发挥其应有的功效呢?我们可以结合具体实例来进行思考,例如:小学数学笔算加减法强调从低位算起,而珠心算是从高位算起的。那么如何才能很好的发展一个人的非智力因素呢?珠算就是一个桥梁。在人的黄金智力开发期即2至12岁之间,珠心算是对儿童运算速度及准确率交替上升的训练,久而久之,也锻炼了儿童面对成绩荣辱不惊。通过对珠算的学习,学生动手、动眼、动脑,多处功能一起活动,特别是珠算选手在进行日常训练时,“难巩固”是珠心算的一个特点,指珠心算技能形成以后,如果不勤加练习,计算能力是会退化的,也就是说:要保持较高珠心算水平,必须坚持练习珠算。例如自然数1到100连加,学生往往要经过几十遍才能又快又准。在这个过程中学生百折不饶的练习,向自己的目标而努力,他们一定厌倦过、想过放弃。因此教师在教学和练习时,一定要打破纯粹的“机械训练”。需要大脑和各个器官的高度协调,其计算出的数才能达到既快又准,这一过程的反复操作,学生的抗干扰能力、自我控制能力、吃苦耐劳的能力等非智力因素均会在无形之中得到锻炼,对珠心算本身而言,珠心算教学的每个时期都有其不同的教学重点。所谓“千锤百炼,坚强如钢,”一朝练就,终身受益。孩子具有好动、好奇、好新,容易对有趣、新奇、色彩鲜艳的事物以及教师富有情感的表现产生兴趣的特点。因此,在教学中,我常紧扣教学内容,运用多种教学方式,合理调节教学频率,激发儿童学习兴趣,使他们保持旺盛的精力和高昂的学习积极性。手指操是一种配合美妙音乐,以发展儿童小肌肉群为目的的活动。打算盘要求儿童手指灵活,头脑配合协调。

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