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在有效教学中应怎样处理学与教的关系

归档日期:07-08       文本归类:智力处理      文章编辑:爱尚语录

  学生认识的主要任务是学习间接经验;学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础;防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向.

  学生思想的提高以知识为基础;引导学生对所学知识产生积极的态度,才能使他们的思想得到提高;学生思想的提高有推动其积极地学习知识;防止只专注知识传授或搞纯思想教育的倾向

  能力的发展依赖于知识的掌握,知识的掌握又依赖于智力的发展,二者互为条件;引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力和能力.防止单纯抓知识教学或只重能力发展的倾向

  智力因素主要指感知觉,记忆,思维,想象等认知心理因素.非智力因素主要指兴趣,动机,需要,情感,意志,和性格等个性心理特征等方面的因素.二者密切联系的

  智力活动是非智力活动的基础,非智力活动依赖于智力活动,并积极作用与智力活动;按教学需要调节学生的非智力活动才能卓有成效的进行智力活动,完成教学任务.

  教学本质是特殊的认 识活动,是教师教学生认识的活动。教师在教学活动中具有主导作用,就是同教学活动的意义上说的,他决定教学的内容,方法,和形式.学生的主体作用是从教学认识上说的,教学中师生关系只能是:教师为主导,学生为主体.

  发挥教师的主导作用是学生间接有效的学习地学习知识,发展身心的必要条件.调动学生的学习主动性是教师是有效教学的一个主要因素,防止忽视学生主体性和忽视教师主导作用的偏向.

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